如何有效实行课堂控制(控制课堂的方法)

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于永正老师的二十条建议

特级教师，劳动模范。

“国家有突出贡献专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；

一、如何面对嘈杂的教室。

下课铃一响，如果教室里的大部分人对你视而不见，依然我行我素，吵吵闹闹(尤其是大三的孩子)。你不应该发脾气，而是安静地观察每个人。你的眼睛不应该是严厉的，而是敏锐的，灵活的，聪明的。一般来说，大部分同学都会逐渐冷静下来。此时，你一定要及时给同学一个满意的表达，表扬表现好的同学，要具体，指出哪一排哪一组同学安静，哪些同学坐姿端正。

如果有人还在说话，甚至在打架，就用期待或严厉的眼神“盯着”他。如果无效，指出一排有人在做影响大家上课的事情。因为你不可能知道他们的名字。再次无效，赶紧走到他们眼前，让他们站起来。严肃但礼貌地告诉他，之所以叫他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要的时候，让他们把名字写在黑板上，说：“哦，我知道了。你叫李咏，你叫王强。”(把他们的名字记在心里)不要责备，更不要挖苦，尤其是对高年级的孩子，他们会知道老师这么做这么说是什么意思。叫做“杀鸡给猴看”3354。这么说有点难以捉摸，我只是在表达我们的目的。这招一定有效。

千万不要傻乎乎地走进教室，不管当时教室有多乱。否则，你很难上完这门课。真的，有些孩子没有你想的那么可爱。孩子的天性好动、健谈、好奇，有的人一刻也坐不住。低年级的孩子不知道什么是“权威”、“尊重”、“民主”，所以必须制定规则，这些规则是强制性的，有约束力的。在开始的时候，他们必须和学生达成一个协议，他们应该做什么，他们不能做什么，如果他们违反了老师应该做什么。

我的理解：从一个班到另一个班，孩子的心和行为都需要时间去调整。这时候老师不要过早干预，要慎用三重提醒。第一种：眼神警示可以让一部分孩子安静下来；第二：表扬和提醒，通过表扬好孩子，暗示没有调整好的孩子，大部分孩子都能安静下来；第三：点名提醒，其本质隐含着批评，可以给别人树立榜样。如果三次提醒都没有效果，那只能说明你平时太纵容孩子的习惯了。

第二，90%的注意力要放在学生身上，10%的注意力要放在教学计划的执行上。

善于用眼神表达自己的满足、愤怒和愤怒。尽量不要大喊大叫，只是偶尔斥责一下。经常看那些走神、好动、健谈的同学，让他们做点什么，比如读书、认字、演戏、黑板背单词。这就是所谓的“以行动治国”。

最重要的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但言语要简洁明了，避免婆婆的唠叨。

这种赞美会更有效：

"第二组学生坐得最直。"如果教室的某个角落发生了“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”3354如果李咏的同桌走神了，或者在搞小动作。

"萧蔷善于思考。"3354如果萧蔷的同桌心不在焉。

我们应该把问题消灭在萌芽状态。必要时，移动个别学生的座位。"请肖勇和莉莉换一下座位."最好把一些觉悟差的同学调到离老师近的位置。

处理这类问题要果断，快刀斩乱麻，什么都不用说。

我的理解：特级教师的特殊之处在于，他们时刻关注着自己的孩子，同时，他们也能根据自己的情况跟风。

第三，尽快记住每个学生的名字。——首先记住成绩好的和成绩差的同学的名字。直呼其名的赞美胜过不指名道姓的赞美。有时候点名批评和提醒人更好。

写出给定班级学生的座位表，并在上课时放在讲桌上。这样做有助于你记住学生的名字，尽快了解每个学生及其家庭的情况。

我的理解是直呼其名有很多好处，会让一个孩子觉得老师很重视他。如果孩子们连自己的名字都记不住，他们会很失望。

第四，注重教学形式和手段的多样化。大三学生的注意力持续时间很短。如果第一个字是老师念的，第二个字也一样，那么第三个就会请优秀的学生当老师。

第一遍读课文要一起读，第二遍或第三遍自由读，或者同桌一起读。朗读和读单词的时候不要让学生大声朗读(低年级容易出现这个问题)。如果让全班同学读单词，声音可以由低到高，再由高到低吗？一定很有意思，很有艺术性。

在黑板上写“大”和“小”，故意把“大”写大，“小”写小；书写作题目《骆驼和羊》，故意写前者大后者小；板书，科目《鲸》，故意把这个字写得很大，让同学们一定会心一笑。这也是一种改变。

所有学生将首次参与基于角色的阅读。第二次，如果你参与，学生们一定会读得更起劲。

这个词让学生在上下文中理解，而那个词要求他们用行动来表达；请学生用这个词说一些——在应用中能理解的东西，并请他们查字典。

画关于翠鸟和燕子的简笔画；谈论鲸鱼时，让学生看图。

学《劈山救母》给学生讲故事。学习《桂林山水》。就让他们看桂林山水的课件，背一背.

这就叫“变”。不改变，学生就会厌烦；没有变化，就没有教学艺术。

我的理解：苏霍姆林斯基说的很好。老师要时刻关注孩子的内心世界。我的感觉是，先思考再被教导。如果你想教你的孩子，你得先让他们思考。

第五，要仔细观察学生，充分了解学生，倾听他们的对话。如果你在适当的时间和场合，不经意间说出某个学生做的一件值得称赞的事或一次值得称赞的表现，他不仅会感到惊讶，还会受到极大的鼓舞。

赞美要实际，但不能含糊。“你做作业总是这么认真，很少有错误。”"你不仅正确回答了这个问题，而且回答得很清楚。"3354那是混凝土。

恰当地运用肢体语言，可以让学生感受到你的真诚和亲密，拉近师生之间的距离。比如摸肩膀、手、学生的脸。

我的理解：老师要重视反馈，反馈还是反馈。对孩子的表现漠不关心或漠不关心，最终会减缓孩子的激情。

6.教低年级，可以把全班分成几个小组(比如四个小组)。在课堂上，无论哪位同学在哪些方面做得好，在他的小组上画一面红旗或一个苹果；如果有人表现不好，擦掉红旗或苹果。在课程结束时，表扬表现特别好的小组。

这种方法对维持课堂纪律非常有效。

我的理解：人最怕谨慎，一个人很难控制自己。但在集体中，就大不一样了，因为有同行监督。群体教学就是为了荣誉让孩子互相监督。教室里不止一个老师。每个人都是老师。

七。不要追求课堂教学的刺激。你的小手像一片森林。有时候可能是“虚假繁荣”，也可能是“泡沫经济”。让学生学会聚精会神地思考和体验课文。那些告诉学生老师提问要先思考再举手的人，都是喜欢思考，想好了再说的人。

不要教孩子浮躁。安静到离得很远。意思是安心，不分心，集中思考，努力学习。

有些同学很优秀，喜欢举手。你可以这样对他们说：“我知道你很优秀。别人说不好、读不好、写不好的时候，再请你出来怎么样？”不能让少数学生“垄断课堂”。

我的理解：这些话非常正确。不要教孩子浮躁。但我还是有不同意见：经常不假思索举手的孩子应该受到限制，但如果一个班经常不举手，就应该鼓励所有人举手，只要孩子举手就行。孩子敢说，就会有进步，慢慢的孩子就会说得越来越好，最终养成举手回答的习惯。

8.课间尽量和学生一起玩。如果你和他们玩游戏，就要遵守“游戏规则”。如果你违反了规则，你也会受到相应的惩罚。

这样学生才会真正觉得你是他们中的一员，你和他们一样。

老师应该和学生类似，学生不应该也不能要求和老师类似。

我的理解：对此深有感触。师生间的游戏其实是最好的教育方式之一，是一种心理教育。当学生喜欢这个老师时，课堂就变得有趣了。当孩子讨厌这个老师的时候，他所有的教育都失败了。我们欣赏超级老师的教学艺术，却不知道他们课后的付出。

九。好好上第一堂课。认真备课，抓住准教材，放在心里，准备教具。组织好教学。学生们一旦安静下来，就要尽可能地展示自己的特长和才华。

If ——

开篇一段热情洋溢；

书的第一个字就让学生佩服；

第一次大声朗读感动了学生；

用丰富的表情和灵动的眼神吸引学生；

适当的幽默让孩子发笑；

充满爱意的触摸让学生感到亲切；

教学方式的改变，让学生觉得有趣，让他们集中注意力；

那么，你成功了。如果是这样，而且你以后也不会懈怠，我敢说你绝对成功了。如果你能完成上述方面的一半，你也会成功。要自信。一方面，如果你有欠缺，试着去练习。

我的理解：教育的艺术不在于大道理，而在于小细节。我们反过来看：枯燥的演讲，干巴巴的读书，冷漠，没有生气，冷漠。这是大多数教师教学行为在课堂上的体现。这也能理解你为什么不是特级教师。

X.肚子里有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。当老师讲故事时，学生们永远不会忘记。忘不了故事，就忘不了老师。讲故事可以让调皮的学生靠近你。当一个主动的学生拉着你讲故事的时候，不要借机问他，更不要批评他，否则他会很尴尬。你可以这样说：“我没想到你会喜欢我的故事！以后一定有机会。”利用这个机会和他们交流。

我的理解：我经常给孩子讲故事，他们也经常回家给父母讲。孩子看重的和老师看重的不一样。老师看重的是教学过程的严谨细致，孩子看重的是乐趣。我总是不喜欢太严厉的老师。教书这么严肃，生活应该这么枯燥。

XI。我还担心你控制不了教室3354，组织不了课堂教学。

这话一定要对影响大家学习的同学说：“这个班不是你一个人，而是几十个人。做任何事情之前，你都要考虑会不会影响到所有人。利己，但不害人；所有人损人利己都是不可接受的。”

对于大三的孩子，可以简单的说：“你说话的时候会影响别人的听力和作业，所以请不要随便说话。"

在课堂上，教低年级的老师说得最多的就是组织教学。《习语》是初级教师教学的真实写照。

我的理解：十几年的教学，发现要组织好班级，必须双管齐下。一个是跟孩子讲道理，让孩子知道该怎么做。但是你千万不要天真的以为孩子受你影响就能做好。即使流下真诚的眼泪，下一刻也会重复自己该犯的错误。所以我们需要两个措施：制定规则，一定要给孩子一定的压力，让孩子知道如果继续犯错，要承担严重的责任。

十二。总是读3354。注意，我说的是读——本教育学、心理学、教学论的书，养成看各种教育杂志的习惯。读书要联系自己的实际，读书的收入要运用到工作中去。建议你做读书笔记，写下名言警句。

我的理解：当今社会，医生在乎的是医术，只在乎钱，杀不杀病人跟他没关系；商人不在乎良心，只在乎利润。三聚氰胺中毒幼儿与他无关；老师不关心教学。他们通常打牌。学生发展跟他有什么关系？为什么那么多各行各业的人都愿意随波逐流而不是去学自己的专业？

十三。如果你犯了错误——，比如处理问题不当，说话不当，甚至体罚学生(我怕你会受不了)。一定要在所有学生面前承认错误，并向他们道歉。

老师承认错误，向学生道歉，错误成为教育资源。

我的理解：恰恰相反。任何事情都可能是受教育的机会。关键是老师是否足够聪明去利用它。老师的行为是对孩子最好的教育。

14.在讲重点部位或者重点问题的时候，一定要组织教学，给那些注意力不集中的人提个醒。否则学困生的队伍会不断扩大，这是必然的。

我的理解：这也是经验的体现。就在我们带着孩子漂流的时候，河水向东流，但是水流又急又缓。在瀑布和漩涡处，我们应该多提醒孩子。

15.学习成绩优秀的学生谁都喜欢，但学生一定看不出老师的偏爱。偏爱当老师是禁忌之一。和孩子相处久了，会觉得每个孩子都有可爱的地方可以教。再丑的学生也会慢慢看着顺眼，你要多关心那些学困生。学会欣赏孩子。让学生觉得你欣赏他的方法很简单。——主动找他们谈话；赞美他们的一个优点；拍拍他们的肩膀；和他们一起玩，比如掰手腕；请为老师做些事情。

比如收集作业本等。如果你掰手腕，让学生赢一次，他就会兴高采烈，念念不忘：“哇，我赢老师了。”

我的理解：每个孩子都是一个魔方，关键是找到魔方最好的一面。最好的老师，不管是表扬还是批评，都能启发孩子。

16.最好是当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的酸甜苦辣，锻炼自己。

当了班主任，别忘了有活动。想想你小时候最喜欢的活动，这也是你希望老师做的。

搞活动最明显的作用是加强学生之间的团结和班级的凝聚力。

我的理解：在我十几年的教学生涯中，我有很强烈的想当班主任的愿望，但往往事情太多，时间又很短。八年前我说过，不做班主任的老师，体会不到当老师的真正快乐。那种和孩子水乳交融的快乐，是无比喜悦和幸福的。

17.对学生要严格，但不要太苛刻。清代冯班说：“师者严，徒者不令。弱者才会愚蠢。强者会强硬，鞭笞会让人难受。”意思是老师太厉害，懦弱的孩子就变得暴力。凡事过犹不及，就会走向反面。

正如孔子所说：“温柔而坚定，刚强而不暴戾，谦恭而稳妥”。

如果你今天严厉批评张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要像昨天什么都没发生一样主动和他说话。

我的理解：中国古代哲学认为万物皆有阴阳，阴阳平衡则万物和谐，阴阳不平衡则万物消亡。教学也是如此。老师要注意保持平衡。极端教育总会失败。这是我三年前说的。所以我提倡中庸教育，也就是平衡。不要一味的批评，一味的表扬，一味的严格，一味的放纵。

18.还有一点要说的是，所有的学生家长都应该受到礼遇。不要在家长面前指责学生。任何一个学生都应该首先肯定自己的长处，并把它放大。学困生的家长也要树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要邀请家长来学校，而是主动去学生家里。老师应该走进学生的家，心平气和地与家长谈心。学生和家长应该有什么感受和感受？在这种情况下，我想无论我们谈什么，学生和家长都会接受。

我的理解：老师和家长沟通时的头疼。我的经验是，优秀学生的家长要清楚孩子的优缺点，明确努力的方向。后进生家长要放大优势，多讲；对孩子过度自信的家长，要讲一些问题；对孩子过度悲观的家长，要多进步。

19.我记得京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的。”演戏也是，教书也是。我实习的时候，先听别的老师的课。我还记得徐石的小学老师李小珍的课。看优秀老师的课，就像是在读活生生的教育学，活生生的教学方法，和读书的感觉很不一样。上讲台前后一定要抽时间听听别人的课。如果不是听了、王岚、钱、左友仁、支玉衡、金佳妍、张树林等很多优秀老师的课。

我的理解：在我的教学生涯中，李镇西、黄炜、邱(同事)、吴新潮(同事)的课给了我很大的启发，让我看到了不一样的风格和境界，但更重要的是，我能从中找到一些本质的规律。我的课仍然不够好，但我知道前进的方向。

20.当你是一个新老师时，以上提到的都应该特别注意。

如果你将来想当老师，请记住古人的这两句话：

学为人师，做为人师表。

几年前和一位校长聊天，谈到现在流行的“教师要不断更新观念”，我很反感。不喜欢领导把老师当傻逼的观点。这个想法还没消化完，那个想法又来了，四处奔波，最后留下了他最原始的体验。我主张“教师要不断完善自己的观念”。一个老师首先要有独立思考的精神，不能随波逐流。需要注意的是，每个想法都有利弊，有时候好的想法并不适合你。所以教师要不断吸收对自己有用的东西，逐渐形成自己的观念，不断完善自己的观念。

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